ارزشیابی دردوره های پیش دبستانی ودبستانی

[ارزشیابی اصولاً باید به دنبال جستجوی تغییرات رفتاری موردنظر درسه حیطه اصلی شناختی، عاطفی وروان حرکتی باشد که نهایت تلاشش رادارد تا تمام یا بیشتر تغییرات بالقوه را بسنجد. یعنی شرایط ارزشیابی باید طوری باشد که تمام این تغییرات را موردارزیابی قراردهد. ارزشیابی درست ومناسب باید برمحوراهداف صورت گیرد وهم به اهداف فرایندی وهم به نتیجه توجه داشته باشد وبه دنبال نقاط قوت وضعف سیستم درجنبه های گوناگون بگرددوبه اصلاح وتقویت آن ها اقدام کند. ]

درتمام علوم ونیزدرعلوم تجربی ارزشیابی پایانی وآن هم به شیوه کتبی وشناختی صرف وسطح پایین، جوابگونیست بلکه بایدهمان مقاصدواهدافی راکه قراربوده ودربرنامه های آموزش علوم لحاظ شده است، مورد ارزشیابی قراردهیم. این اهداف درگذشته موردبحث قرارگرفته ودراینجا نیزبه صورت تیتروارارائه می شود. الف - پرورش مهارت های: مشاهده، طبقه بندی، برقراری ارتباط، اندازه گیری، پیش بینی، نتیجه گیری، شناسایی وکنترل متغیرها، فرضیه سازی، مدل سازی، آزمایش وطراحی تحقیق. ب – آموزش اطلاعات ومهارت های شناختی. پ – پرورش علائق، نگرش هاوگرایش های علمی. (6-134 تا143 باتغییر)[ جهت ارزشیابی درست وبهینه درراستای اهداف یادشده بیشترارزشیابی ازانواعی که فرایندها، فعالیت ها ومهارتهای اساسی رامورد سنجش واندازه گیری قرارمی دهد، تحت عنوان ارزشیابی "فرایندمدار "، پاسخگو خواهدبود که درادامه موردبحث قرارمی گیرد.]