اهداف تشکیل گروه های آموزشی مقطع ابتدایی

به منظور بسترسازی وایجادفرهنگ برای کاربست فناوری اطلاعات وارتباطات و بکارگیری مطلوب آن درفرایندیاددهی- یادگیری و ارتقاء توانایی ها وقابلیت های پژوهشی دانش آموزان،ایجادزمینه های مناسب برای بهره گیری معلمان از فناوری اطلاعات درامر آموزش وساده سازی دسترسی دانش آموزان به منابع یادگیری و...لینک مربوط به کارشناسی تکنولوژی و گروه های آموزشی طراحی ودرخدمت معلمان اندیشمند ودانش آموزان جستجوگرمی باشد.امیداست بانظرات وانتقادات وپیشنهادات سازنده و رشد دهنده سایت را تقویت نمائید.

ضرورت ها و وظایف:

گروه های آموزشی به عنوان مرجعی علمی و یاری دهنده به معلمان بیش از دو دهه است که در متن نظام تعلیم و تربیت منشا خدمات بسیاری بوده است؛ به گونه ای که آموزش و پرورش کشور در مرحله ی گذار از رشد کمی و ورود به مولفه های کیفی تا حدود بسیار زیادی وام دار این نهاد علمی می باشد. اما تحولات پرشتاب در عرصه ی آموزش و پرورش و تغییرات انجام شده در آن همچون: برنامه ی درسی مبتنی بر فرایند به جای ارزشیابی مقطعی و پایانی؛، تشکیل مدارس مجازی در کنار مدارس حقیقی، شیوه های تدریس آزاد و خلاق به جای شیوه های تدریس تقلیدی و... ضرورت تعریف جدید از نقش و وظایف هر یک از افراد، نهاده ها و سازمان ها ی مرتبط با حوزه ی تعلیم و تربیت را ایجاب می نماید.

در هر نظام آموزشی، از میان عناصر آن معلمان به عنوان خط مقدم و عامل تحقق بخش اهداف آن نظام تلقی می شوند. معلمان می توانند با وجود کمبود امکانات و فضای آموزشی بستری مناسب و لازم را برای یادگیری و رشد فراگیران تسهیل و فراهم کنند و با به کار گیری شیوه ها و الگو های مناسب تدریس، ببرخورد ها و روابط انسانی با فراگیران موجب رشد فکری، اجتماعی و عاطفی، اخلاقی و خلاقیتی آنان شوند.از سوی دیگر در کلاس درس، موقعیت ها و مسائلی برای معلمان پیش می آید که حل آن ها نیاز به فکر و تجربه ی کافی می باشد.

ازجمله ی این مسائل ی که معلمان با آن روبرو هستند عبارتند از:

چه راهبرهایی اتخاذ کنم تا موجب جلب توجه فراگیران به مطالب درسی شود؟ عوامل تمرکز بخشی فراگیران چیست؟چه مهارت هایی را به کار بگیریم تا میزان مشاهده و و یادگیری فراگیران بیشتر شود؟در برخورد با فراگیران بی انضباط و مخل کلاس چه برخوردی داشته باشیم؟چه تدابیری بیندیشیم؟تامیزان و قدرت رهبری معلمان افزایش یابد؟و...

گروه های آموزشی، سازمان یاد گیرنده ای است که همه ی اعضای آن تلاش می نماید ضمن شناسایی حوزه های یادگیر ی، مهارت های یاد یاد دادن و یادگرفتن را از یکدیگر بیاموزند و بدان عمل کنند و معلمان مخاطب خود را به چنین ویژگی مجهز نموده و به اعتقاد به امر پژوهش به طور مستمر اقدامات خود را بررسی و ارزشیابی نمایند.

ماموریت های اصلی گروه های آموزشی

- فراهم نمودن شرایط لازم و مناسب برای تبادل تجربه و تعامل افکار و اندیشه ها در بین معلمان.

- مسئله یابی در آموزش و پرورش دوره ی راهنماییی تحصیلی

- توسعه ی توانمند ی ها ی معلمان در حوزه های:

- فناوری اطلاعات و ارتباطات

- فرایند یاددهی –یادگیری

- ارزشیابی پیشرفت تحصیلی و تربیتی

- توسعه ی فرهنگ تحقیق و پژو هش

- نقد و بررسی و تحلیل طرح ها و برنامه های آموزشی و پرورشی دوره ی راهنمایی تحصیلی

اهمیت ساختار سازمانی:

ساختار سازمانی به عنوان الگوی فعالیت ها و وظایف سازمانی نقش مهمی را در کار امد ی سازمان به عهده دارد. می توان گفت ساختار؛ مجموعه ای از اجزا و عوامل مرتبط با یکدیگر است که در یک سازمان مسئولیت تحقق اهداف را عهده دار است. ساختار، ترکیبات عناصر مختلف یک سازمان را در نیل به اهداف، مشخص می سازد و می توان آن را مجموعه ای از قوانین و ضوابط در نظر گرفت که روابط و موقعیت اجزا را معین و آن را برای رسیدن به هدف ها هماهنگ می سازد. سه وظیفه ی عمده را برای هر ساختاری می توان در نظر گرفت:

- تامین هدف ها

- تعیین و تشخیص قدرت افراد در سازمان

- تعیین محدوده اعمال قدرت

وظایف تخصصی کمیسیون ها:

الف: کمیسیون بهبود و کیفیت بخشی به فرایند یاددهی – یادگیری

وظایف:

- ایجاد زمینه ی مناسب برای آشنایی معلمان با نظریه ها ی یادگیری

- ایجاد زمینه ی مناسب برای آشنایی معلمان با الگو های فعّال تدریس

- آشنا نمودن معلمان با منابع تهیه و تدوین اهداف (آموزش و پرورش، اهداف دوره های تحصیلی، اهداف دروس و...)

- اجرای پژو هش های علمی و کاربردی در ارتباط با الگو های تدریس

ب) کمیسیون بهبود و کیفیت بخشی به به فرایند ارزشیابی تحصیلی – تربیتی

- ایجاد زمینه های مناسب برای آشنایی معلمان با اصول و فلسفه ی ارزشیابی

- ایجاد زمینه های مناسب برای آشنایی معلمان با ارزشیابی های کیفی

- آسیب شناسی پیشرفت تحصیلی – تربیتی و ارائه ی گزارش علمی و تحلیلی

ج: کمیسیون توسعه و کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات

- توسعه ی فرهنگ کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات

- ایجاد زمینه های مناسب به منظور آشنایی معلمان با فناور ی های نوین

- هدایت برنامه های پژو هشی و کاربردی کوتاه مدت و بلند مدت در زمینه ی ict

- ارائه ی راه کار ها ی مناسب به منظور تهیه و تولید محتوای آموزشی

د: کمیسیون نقد و بررسی و تحلیل قوانین، آیین نامه ها و مصوبات آموزشی و پرورشی دوره ی راهنمایی تحصیلی

- آسیب شناسی آیین نامه ها ی دوره ی راهنمایی تحصیلی

- تحلیل و بررسی اهداف دوره ی راهنمایی تحصیلی

- مقایسه ی تطبیقی برنامه های آموزشی و درسی سایر کشو رها و استخراج راهکار های محلی و بومی

ه: کمیسیون کیفیت بخشی به امور پرورشی، راهنمایی و مشاوره ی دانش آموزان

- ایجاد زمینه ی مناسب به منظور احیا ی نقش تربیتی معلمان و آشنایی آنان با اصول و فنون راهنمایی و مشاوره

- بستر سازی مناسب به منظور آشنایی معلمان و مربیان در زمینه دایت و راهنمایی دانش آموزان در ابعاد سازشی، تحصیلی و شغلی، خانوادگی و بهداشتی

- آشنایی معلمان با اهداف، اصول و رویکرد های نوین پرورشی و راهنمایی و مشاوره

- آسیب شناسی برنامه ها و فعالیت های پرورشی، راهنمایی و مشاوره

ملاک های انتخاب سرگروه های آموزشی:

- علاقه مند به فعالیت در گروه های آموزشی و پرورشی

- برخوردار از دانش، تجربه، مهارت در رشته ی تحصیلی و کمیسیون ها

- داشتن مدرک تحصیلی لیسانس و بالاتر ترجیحا در رشته های مربوط

- برخورداری از حسن شهرت و مقبولیت علمی بین معلمان

- توانایی و تعهد به انجام وظایف پیش بینی شده

- داشتن حداقل 5 سال سابقهی تدریس

شرح وظایف سرگروه های آموزشی:

- بررسی طرح ها و برنامه های گروه های آموزشی و پرورشی مناطق و ارائه ی پیشنهاد های اثر بخش

- ارتباط مستمر با گروه های آموزشی و پرورشی مناطق و نواحی و ارائه ی مشاوره ی تحصیلی به آنان

- مشارکت در تهیه و تولید نشریات، کتب، مواد و وسایل آموزشی و پرورشی

- نظارت و ارزشیابی مستمر بر عملکرد گروه ها ی آموزشی و پرورشی

- حضور فعال در جلسات شورای معلمان

- نظارت بر تدریس معلمان از طریق حضور مستر در مدارس

- تدوین طرح و برنامه های سالیانه بر اساس سیاست های اعلام شده از سوی دفتر آموزش راهنمایی تحصیلی

- تبادل تجربه با گروه های آموزشی سایر استان ها

- برگزاری کارگاه های اموزشی، مجامع عمومی، فراخوان علمی – آموزشی